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為進(jìn)一步提升集團(tuán)教師整體心理健康水平，豐富教師心理教育知識，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感、職業(yè)幸福感，以更加專業(yè)化的心理教育能力為學(xué)生成長保駕護(hù)航，崛起教育集團(tuán)教科院自6月3日起，至6月18日，共組織開展了7次“教師心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)”，設(shè)4個分會場——崛起中學(xué)、翻身實(shí)驗(yàn)學(xué)校（東校區(qū)、西校區(qū)）、誠信實(shí)驗(yàn)學(xué)校，由6位心理學(xué)專家從不同側(cè)面對于心理學(xué)進(jìn)行解析，收到很好的效果。
●崛起教育集團(tuán)教科院副院長徐桂云主持●
6位專家均來自“深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院”。吳躍文校長高度重視本次培訓(xùn)，為崛起精心配置課程，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面，對于學(xué)困生心理救助、危機(jī)識別、心理咨詢輔導(dǎo)以及壓力管理等問題逐一展開講解。
●《學(xué)業(yè)困難學(xué)生及心理救助》主題培訓(xùn)●
吳躍文校長
結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的諸多現(xiàn)象，吳躍文校長圍繞“學(xué)業(yè)困難及其表現(xiàn)”、“學(xué)業(yè)困難的定義”、“矯治與完善學(xué)習(xí)心理機(jī)制”等話題，結(jié)合生動的案例，引導(dǎo)學(xué)生“悅納學(xué)習(xí)”、“愉快學(xué)習(xí)”、“成就學(xué)習(xí)”以及“完善學(xué)習(xí)”。深入講解各種“學(xué)業(yè)困難”模式，找出原因，指出切實(shí)可行的矯治辦法，將看似復(fù)雜的教育現(xiàn)象轉(zhuǎn)為實(shí)際可操作性的方法指引。
老師們看到：教育現(xiàn)象的背后，既有養(yǎng)育環(huán)境、遺傳等因素的影響，又有自身對抗性的因素存在，總之想于紛繁復(fù)雜的心理成因背后獲得醍醐灌頂?shù)姆椒ㄖ敢?，要建立健康的心理機(jī)制。健康的心理機(jī)制，是搞好教學(xué)的第一要務(wù)。
●《心理咨詢基本理論及技術(shù)》主題培訓(xùn)●
楊森老師
結(jié)合大量案例，楊森老師對于咨詢理論流派進(jìn)行解析，深挖心理咨詢?nèi)罄碚摶A(chǔ)，從“認(rèn)知領(lǐng)悟”“行為矯正”“本我、自我、超我”等人格發(fā)展階段理論及人的潛意識入手，引導(dǎo)教師在與學(xué)生交流時，力求“不戴面具、不帶虛假、不防御地與來訪者互動”；要在同感、共情中“設(shè)身處地”地理解咨詢者；要懂得“尊重與接納”，“無條件地積極關(guān)注”。最后，楊老師將自己多年心得與大家分享：積極關(guān)注、關(guān)注積極。
●《心理健康教育工作政策解讀及工作實(shí)務(wù)》
主題培訓(xùn)●
顏劍雄老師
顏劍雄老師，既談相關(guān)政策，又結(jié)合具體案例，帶領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育的政策背景，掌握學(xué)校危機(jī)干預(yù)、咨詢輔導(dǎo)及教育預(yù)防等心理健康教育工作辦法與技巧。他還就心理健康工作中可能面臨的有關(guān)學(xué)生、家長和班主任的狀況提出應(yīng)對策略和技巧，建議老師們：動之以情，曉之以理，明之以法，做好學(xué)生心理健康知識的傳播者、學(xué)生健康成長的陪伴者和家校溝通橋梁的搭建者，培育學(xué)生“自尊自信、理性平和、積極向上”的社會心態(tài)。
●《校園心理危機(jī)識別與干預(yù)》●
倪堅(jiān)老師
倪堅(jiān)老師引用新聞事件告訴大家，人是復(fù)雜的個體，所展現(xiàn)的并不一定是真實(shí)的內(nèi)心，教師應(yīng)該提高洞察力，“偵查”預(yù)警信號，早識別早干預(yù)。倪教授結(jié)合多年工作中的典型案例，教大家識別心理危機(jī)，介紹心理危機(jī)出現(xiàn)的“信號”、高危個體的篩查等等方面的內(nèi)容，“只有這樣，才能夠及時發(fā)現(xiàn)，并冷靜、專業(yè)、有效地化解危機(jī)?！睂W(xué)校應(yīng)該通過建設(shè)心理檔案、完善心理委員制度，培養(yǎng)班主任隊(duì)伍、加強(qiáng)親子輔導(dǎo)、加大心理教師培訓(xùn)，搭建醫(yī)教結(jié)合的心理危機(jī)識別與評估模式等途徑，從而建立并完善校園心理危機(jī)預(yù)警體系。她提到，作為教師，掌握心理學(xué)知識和專業(yè)的溝通方式是非常必要的。
●《團(tuán)體心理輔導(dǎo)的組織與實(shí)施》主題培訓(xùn)●
高磊老師
高磊老師深入淺出地分析了學(xué)齡期和青春期孩子的人格發(fā)展特征，通過剖析一些學(xué)生案例，闡述各發(fā)展階段的良好的人格特征和發(fā)展障礙，指導(dǎo)教師對學(xué)生的人生規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)艾里克森人格發(fā)展八階段理論，使老師們了解團(tuán)體咨詢的心理功能和對青少年開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原因。高老師還詳細(xì)講解了團(tuán)體心理訓(xùn)練的基本流程，提供創(chuàng)新開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的思路，分享他在團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)施過程的做法和經(jīng)驗(yàn)，從而為老師們指出心理教育的新思路與新方向，更好服務(wù)于教育教學(xué)工作，做好學(xué)生成長道路的引路人。
●《做健康又快樂的老師——
教師心理健康與壓力管理》主題培訓(xùn) ●
程建偉老師
程建偉老師從“什么是心理健康；心理健康對于中小學(xué)教師的重要意義；教師的心理健康與壓力管理”四個方面闡述“怎樣做一個健康又快樂的教師”。她從“學(xué)校及教育行政管理部門的支持、教師自我心理調(diào)適與壓力管理、積極尋求專家的幫助”三個層面逐一展開講解，指出是這些“來自個人生活、學(xué)校、學(xué)生、家長等各方面的壓力，每天要接觸帶有情緒色彩的活動，使得他們出現(xiàn)心理問題的概率比其他人群大?！苯處熞龊米陨硇睦碚{(diào)節(jié)及保健工作，勞逸結(jié)合，發(fā)展業(yè)余愛好，接受自我、悅納自我，建立積極的認(rèn)知系統(tǒng)，以積極健康的工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
●《青少年常見心理障礙識別》主題培訓(xùn)●
楊森老師
學(xué)生的心理健康水平與教師的心理素質(zhì)息息相關(guān)。楊森老師結(jié)合自身豐富的咨詢經(jīng)驗(yàn)，從“心理正常與異常判別；精神病性心理疾病與應(yīng)對；非精神病性心理疾病與應(yīng)對；一般性心理問題與應(yīng)對”四個方面，以案例分析的形式，以充分利用理論研究、個案實(shí)踐和權(quán)威研究數(shù)據(jù)的方式，就如何識別和應(yīng)對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮、焦慮、行為問題和犯罪、抑郁癥等幾個突出問題作了專業(yè)的講解。楊老師給予教師的解決策略極具參考性，也具有極強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性，有效普及了青少年心理健康知識，從而提高了教師識別與應(yīng)對心理問題的能力。
最后，崛起教育集團(tuán)教科院副院長徐桂云，代表集團(tuán)林良浩董事長和曾立奇總裁對專家們的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)、對集團(tuán)各校區(qū)的認(rèn)真組織學(xué)習(xí)表示感謝。她說，希望所有教職工能夠借這次培訓(xùn)的東風(fēng)，好好學(xué)習(xí)心理學(xué)，讓我們的教育更加專業(yè)化，使更多孩子能夠敞開心扉。愿所有的崛起教師做一名學(xué)者型教師；愿大家在心理學(xué)的大花園里，合作共進(jìn)，未來可期！
巧撥心弦，一次次培訓(xùn)如一場場及時雨，有效化解了堆積于教師心頭的困惑與陰霾?；拔！睘椤皺C(jī)”，永遠(yuǎn)是教育工作者呵護(hù)學(xué)生的有效手段，亦是及時預(yù)警，更是育教途中最美的那朵心靈之花。教師的使命在于教好學(xué)生，現(xiàn)代社會更為復(fù)雜的社會環(huán)境下，還在于對于各種隱患問題的及早發(fā)現(xiàn)與排查。教師身兼“教”與“育”的雙責(zé)，對于問題學(xué)生適時地喚醒與引導(dǎo)，則顯得極為重要。
心理教育的本質(zhì)在于關(guān)懷，對于學(xué)生深層的關(guān)懷。還在于啟蒙、引領(lǐng)，以及相伴隨的一系列育教理念下的各種積極處理。心理教育如一首輕柔美妙的樂曲，一曲曼妙的歌，能使我們放慢教育的腳步，細(xì)心聆聽學(xué)生的心聲。讓我們與學(xué)生并肩攜手，細(xì)心體會他們難與人啟齒的內(nèi)心困惑，讓我們以具體可操作性的技能與方法，對那些即將有、已經(jīng)有了各種心理疾病的學(xué)生進(jìn)行診治。相信我們的愛心關(guān)注與關(guān)懷，定會撥弄他們的心弦，從而將更多陽光灑向?qū)W生心里，將生命的綠色種植于教育的每一個角落。
愿我們崛起的大花園里，種植出更多、更美的心靈之花！
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