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01

在小事上少些糾錯

給孩子一些建立自我認(rèn)知的時間

心理學(xué)家武志紅講過這樣一個故事：

一所幼兒園，孩子們在上畫畫課，老師準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三原色顏料，并向孩子們介紹。到了自由涂鴉時間，老師指著紅色的顏料問其中一個孩子，“這是什么顏色？”孩子回答說：“藍(lán)色。”

很明顯，孩子答錯了，但老師沒有立刻給孩子糾錯，而是回答一句“好的”，便走開了。

有人好奇，老師為什么不糾正孩子，告訴孩子那是紅色？

老師解釋道，“如果孩子回答錯了，說明他當(dāng)下的認(rèn)知水平，還不足以將‘眼睛看到的色彩’與‘紅黃藍(lán)’一一對應(yīng)。如果直接糾錯，可能會挫傷孩子的自尊，打擊孩子與色彩建立聯(lián)結(jié)的積極性；強(qiáng)行將一個抽象名稱灌輸給孩子，也會破壞孩子的自主體驗?！?

孩子認(rèn)知能力的發(fā)展是需要時間的，他們需要用自己的雙腳去丈量世界，用自己的雙手去觸摸世界，通過自身切實的體驗，來逐步建立自己的認(rèn)知。孩子要摸到花、感受花，才能同父母所說的“花”聯(lián)系起來；自己聞到香味，才能明白這就是“香”。

在靠自己的體驗形成正確認(rèn)知的那一刻，才算一次“完整的自主成長體驗”。在此之前，家長需要尊重孩子認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，給予他足夠的時間和耐心，讓孩子在日常的體驗和積累中，將自己的認(rèn)知與接觸到的概念相結(jié)合。

也許有人會擔(dān)心，在這個過程中，如果家長和老師對孩子的小錯誤不予糾正，孩子的錯誤會不會越來越大？為此焦慮大可不必，因為孩子成長中的大部分小問題，都可以通過孩子的自我糾正來改變。

比如在之前的故事中，當(dāng)老師采取“不糾錯”教育理念后，一個月左右，那名孩子便自主掌握了對“紅黃藍(lán)”三原色的正確認(rèn)知。

沒有人知道他是怎么學(xué)會的，也許是通過老師每周一次的色彩教學(xué)，也許是在與同齡小朋友交流中悄悄學(xué)會的。但如何學(xué)會的并不重要，重要的是，在對顏色建立正確認(rèn)知的過程中，這個孩子擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，他的自尊和自信也沒有因此受到打擊，還獲得了在探索中改正錯誤，自我完善的能力。

這就是“自主體驗”帶給一個孩子認(rèn)知上的成長。

02

在小事上少些糾錯

引導(dǎo)孩子在差錯中成長

心理學(xué)家建議，只要不是原則性的錯誤，比如孩子對自己、他人或環(huán)境造成傷害，家長沒必要在一些小事和細(xì)節(jié)上反復(fù)糾正、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

這是因為，在早期教育的過程中，讓孩子獲得靠自主體驗構(gòu)建認(rèn)知的能力，建立自我價值的能力，遠(yuǎn)比讓孩子明白一件小事的對錯來得重要。

知識可以靠后天獲取，但在生命早期建立一些基礎(chǔ)能力的機(jī)會，錯過了就是錯過了——其中包括形成自信自立人格的能力，靠自己的力量構(gòu)建認(rèn)知的能力，以及自我糾錯的能力等。

相反，不在小事上糾錯，反而能讓孩子獲得更好的成長——

遇事不指責(zé)，把重點放在引導(dǎo)孩子解決問題上。比如通過“替代性體驗”，讓孩子真切理解自己的行為后果。就像與其反復(fù)對孩子強(qiáng)調(diào)刷牙的重要性，不如帶孩子去一趟牙科診所，了解齲齒患者會經(jīng)歷怎樣的疼痛，需要接受怎樣的治療。孩子在類似體驗過程中學(xué)到的東西，遠(yuǎn)比在父母耳提面命下多。

在指導(dǎo)過程中，多鼓勵孩子，提醒孩子看見自己的優(yōu)點。當(dāng)我們持續(xù)關(guān)注孩子的優(yōu)點時，孩子的優(yōu)點就會慢慢被放大。比如，當(dāng)你鼓勵孩子“寫字間架結(jié)構(gòu)很好”“這次考試大題答得不錯”時，通過捕捉并強(qiáng)化孩子每一個細(xì)微的進(jìn)步，孩子就會覺得“我可以做得更好”，變得更自信，也更有積極性。

讓孩子知道，“會犯錯很正常，這不影響我愛你”。在孩子犯錯后，給予他積極引導(dǎo)的同時，也要告訴孩子“我依然愛你”。沐浴在安全愛意中的孩子會更加自信，也更加勇敢。面對困難，他會意識到“我可能做得不好，但不影響我值得被愛”。

03

在小事上少些糾錯

多帶孩子體驗世界

對于家長而言，比起糾正孩子的小錯誤，想讓孩子建立正確的認(rèn)知，形成自信自立的人格，更應(yīng)該主動帶領(lǐng)孩子去體驗、探索世界，與他人互動，讓孩子參與這個世界的運(yùn)轉(zhuǎn)。

心理學(xué)家表示，在孩子的成長歷程中，體驗主要分為兩種：一種是自主體驗，即經(jīng)由自己的親身經(jīng)歷所形成的體驗；另一種是替代性體驗，即經(jīng)由觀察他人經(jīng)歷所形成的體驗。

這兩種體驗，是一個孩子與自己、與外界人事物建立聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)孩子自我感覺的形成，以及對事物正確認(rèn)知的形成。

面對小事，比起時刻盯著孩子的一舉一動，像探照燈一樣觀察孩子的行為是否有差錯，不如創(chuàng)造機(jī)會，在小事上讓孩子主動去嘗試，去探索，給孩子機(jī)會去感受自己行為導(dǎo)致的結(jié)果，去驗證自己選擇帶來的問題。

在探索中，孩子也許會暴露問題，但問題的存在，本身就是成長的機(jī)會。在小事中積攢的經(jīng)驗，也會成為孩子將來面對大事的底氣。

正如心理學(xué)家所說，要想培養(yǎng)一個自信的孩子，關(guān)鍵不在于反復(fù)糾錯，而是在于允許犯錯；關(guān)鍵不在于反復(fù)教育，而是在于允許體驗。允許孩子體驗，就是給孩子的成長創(chuàng)造機(jī)會，同時也是讓孩子的生命變得完整。

多給孩子一些空間，讓他們在體驗中探索，在試錯中成長，逐漸形成自己的人格，發(fā)現(xiàn)自己的力量。這樣，當(dāng)雛鳥離巢，孩子才能真正成為一個獨立而自信的人。